教學(xué)評(píng)價(jià)的種類

http://shandong.hteacher.net 2023-08-08 15:08 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 教學(xué)評(píng)價(jià)的種類在考試中是一個(gè)高頻考點(diǎn)，根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

(1)診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。比如：開學(xué)前的摸底考試。功能：①檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度;②決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置;③辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

(2)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。比如：隨堂測(cè)驗(yàn)、口頭提問。功能：①改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);②為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步;③強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí);④給教師提供反饋。

(3)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。比如：期末考試。功能：①評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);②證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;③確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);④預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性;⑤為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

以上是從定義、功能和實(shí)例的角度對(duì)三者進(jìn)行分析，這還不夠，在一些考試當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的對(duì)比，下面我們來(lái)看一下二者的區(qū)別：

一、形成性評(píng)價(jià)

1.目的、功能、用途方面：形成性評(píng)價(jià)的主要目的是確定預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)已掌握的程度、末掌握的部分，不是為了對(duì)學(xué)習(xí)者分等或鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的持殊的學(xué)習(xí)上。

2.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果概括化程度的要求方面：形成性評(píng)價(jià)是一種分析性的評(píng)價(jià)，不要求對(duì)評(píng)價(jià)資料作較高程度的概括。

3.覆蓋教育過程的時(shí)間方面：形成性評(píng)價(jià)直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng)，以改進(jìn)這一活動(dòng)為目的。此外，形成性評(píng)價(jià)一般并不涉及教育活動(dòng)全部過程，在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.報(bào)告聽取人方面：形成性評(píng)價(jià)中其評(píng)價(jià)參與者與教育活動(dòng)的實(shí)施者相互依賴。教育活動(dòng)的實(shí)際參與者與實(shí)施者需要形成性評(píng)價(jià)者提供各種幫助。所以，其評(píng)價(jià)的結(jié)果主要供那些正在進(jìn)行教育活動(dòng)的教育工作者參考，一般是內(nèi)部導(dǎo)向。

二、總結(jié)性評(píng)價(jià)

1.目的、功能、用途方面：總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是為了作出教育效果的判斷，從進(jìn)行優(yōu)劣、等級(jí)或鑒定合格的區(qū)分，進(jìn)而與教學(xué)效能核定聯(lián)系在一起，為育資源投資優(yōu)先順序的抉擇以及個(gè)體的決策等提供參考依據(jù)。所以總結(jié)性評(píng)價(jià)指向更一般的等級(jí)評(píng)定。

2.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果概括化程度的要求方面：總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種綜合性的評(píng)價(jià)方式，從較高的概括化程度進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)。

3.覆蓋教育過程的時(shí)間方面：總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)全過程的檢驗(yàn)，考察最終效果，一般在教育過程結(jié)束后進(jìn)行。

4.報(bào)告聽取人方面：總結(jié)性評(píng)價(jià)在一定程度上保持著獨(dú)立的關(guān)系，這一獨(dú)立的關(guān)系是他們能以客觀的態(tài)度實(shí)施評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。所以，總結(jié)性評(píng)價(jià)的報(bào)告主要呈遞給各級(jí)制定政策的管理人員，以作為他們制定政策或采取行政治施的依據(jù)，一般為外部導(dǎo)向。

試題檢驗(yàn)：

1.【多選】形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的( )不同。

A.評(píng)價(jià)目的

B.評(píng)價(jià)時(shí)間

C.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的概括化程度

D.評(píng)價(jià)主體

【答案】ABC。解析：從以上分析中可以看出選項(xiàng)目的、時(shí)間、結(jié)果概括化程度都體現(xiàn)出不同，是聽取人不同而非主體不同。

2.采用頻繁反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于( )。

【答案】形成性評(píng)價(jià)。解析：從功能上來(lái)看形成性評(píng)價(jià)是為了為教學(xué)進(jìn)行調(diào)整而不是評(píng)定結(jié)果。

3.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常會(huì)在一門課程結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)測(cè)驗(yàn)，以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，這種評(píng)價(jià)方式被稱為( )。

【答案】總結(jié)性評(píng)價(jià)。解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行的為了評(píng)定學(xué)生成績(jī)和知識(shí)的掌握程度。

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