湖南教資面試高中語文教師招聘考試：《師說》答辯

http://hunan.hteacher.net 2022-12-20 14:10 湖南教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

1.請你談?wù)劚酒恼碌膶懽髂康摹?/p>

【參考答案】

作者韓愈是古文運(yùn)動的發(fā)起人之一，他號召摒棄只重文章形式而忽略文章內(nèi)容的不良風(fēng)氣，他在文中通過層層深入的對比論證，嚴(yán)厲地諷刺了時人恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣。作者在文章最后一段寫出了作此文的目的：寫給好學(xué)青年李蟠，鼓勵其繼續(xù)向?qū)W。這篇文章的橫空出世也在社會上掀起了很大的風(fēng)浪，因?yàn)樽髡咄ㄟ^這篇文章批評了當(dāng)時的權(quán)貴階級，這就是作者寫文的目的。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

2.文章中有很多語氣詞，請你談?wù)勥@些詞的表達(dá)作用。

【參考答案】

語氣豐富，可以增強(qiáng)文章的生動性，同時可以表現(xiàn)作者的情感。第二段中，作者分別運(yùn)用推測、判斷、驚詫的語氣，層層遞進(jìn)地論證作者的觀點(diǎn)，所以語氣詞能表現(xiàn)作者的思想。

如用，嗟乎、嗚呼，這樣的語氣詞語增強(qiáng)感嘆，用“彼與彼年相若也，道相似也”這樣的摹狀語句有聲有色地描繪士大夫之族的神態(tài)，用“如是而已”這樣的限止語句表示結(jié)論的無可置疑。文章的第二段，一連用了三組對比揭示恥學(xué)于師的不明智，得出的結(jié)論是一樣的，但語氣卻各不相同。

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎，是疑問語氣;

小學(xué)而大遺，吾未見其明也”，是判斷語氣;

巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!是感嘆語氣。

這種錯綜變化的語句，使議論更生動，說理更深刻。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

3.請你談?wù)?ldquo;說”這種文體。

【參考答案】

“說”是古代散文中常見的的一種文體，如《愛蓮說》《捕蛇者說》等，這種文體往往會討論道理論證思辨，屬議論文的范圍，有的先敘后議，有的夾敘夾議，行文過程中都鮮明的表達(dá)作者的觀點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)較為清晰。古人常常借助“說”這樣的文體，表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，所以主觀色彩較重，讀者需要結(jié)合時代背景，作者經(jīng)歷來全面細(xì)致地分析，《師說》表達(dá)的就是在當(dāng)時恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣下，作者通過鼓勵青年好學(xué)，諷刺不正之風(fēng)，論證“從師”的相關(guān)道理。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

4.請你談一談本文主要的論證方法。

【參考答案】

本文采用了對比論證和引用論證，其中更為突出的是對比論證。

第二段，作者運(yùn)用三組對比，層層深入地論證了從師的道理。首先，古之圣人與今之眾人，表明恥學(xué)于師違背圣人之道，其后果是圣益圣，愚益愚。其次，將父與子作比，大人知道為自己的兒子請老師教句讀，自己有困惑卻不曾選擇老師學(xué)習(xí)，其后果是小學(xué)，大遺，作者發(fā)出了“吾未見其明也”的判斷。最后，作者用“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”對比，進(jìn)一步揭露文人士大夫的虛偽心理，嚴(yán)厲地批判了其中的各種心態(tài)，所以得出的結(jié)論讓人瞠目，士大夫的智慧還不如這些工匠，作者通過多層的比較，揭示了恥學(xué)于師的心理及弊端，批判了不從師的社會不良之風(fēng)。

以上是我全部的答案，謝謝考官。

5.本文為什么要列舉孔子尊師重道的事跡?

【參考答案】

作者在第3段，列舉了大成至圣先師孔子的例子，作者先是介紹了孔子重視師道的事跡，進(jìn)一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。這一段開頭先提出“圣人無常師”的觀點(diǎn)，與文章開始提到的“古之學(xué)者必有師”相呼應(yīng)，并且往前推進(jìn)一步，由“學(xué)者”推進(jìn)到“圣人”，由“必有師”推進(jìn)到“無常師”。

 

孔子，被后人譽(yù)為萬世師表，所以當(dāng)作者舉例孔子時，可以說沒有人可以提出異議，大大增強(qiáng)了本文的論證力度，加強(qiáng)說服力。由此得出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的結(jié)論，這個結(jié)論顯然是正確的，這種以能者為師的觀點(diǎn)就是“道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)。

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責(zé)任編輯：湖南分校