教師資格考試數(shù)學學科“案例分析題”答題技巧

http://ningxia.hteacher.net 2022-12-15 15:23 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、案例分析的理論依據(jù)

1.數(shù)學課程標準要點

(1)課程性質(zhì)

數(shù)學的課程性質(zhì)決定了數(shù)學在教育中的地位.在案例分析中要綜合的評析是否體現(xiàn)數(shù)學的性質(zhì).課程的目標和內(nèi)容是不是圍繞“必備的基礎(chǔ)知識和基本技能”;有沒有體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及型和發(fā)展性的特點;能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力;促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展;能不能很好的做好為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎(chǔ).基礎(chǔ)教育應(yīng)體現(xiàn)出特定的方向性和目標性，而高中教育強調(diào)的是促進學生認識數(shù)學的應(yīng)用價值，增強應(yīng)用意識，形成解決簡單實際問題的能力.

(2)課程理念

新課程理念對教學具有一定的指導作用，案例分析中需要分析教師是否將新課程的理念落實到課程教學的行為中，行為中體現(xiàn)的教育思想是否符合數(shù)學課程理念.

2.教學過程注意要點

(1)教學目標評析教學目標與確定教學目標一樣，要遵循三條基本原則：

①是否體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念的精神;

②是否實現(xiàn)三維目標的整合又有所側(cè)重;

③是否具體明確，可操作，可考核.

(2)課堂導入

評析課堂導入可從以下幾個方面考慮：

①評析課堂導入的方法.先指明所采用的導入方法，如，情境導入、復習導入、直接導入在評析所用方法與教學內(nèi)容是否適切;

②評析課堂導入的效果.評析課堂導入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學習要點或集中學生注意力等效果;

③評析課堂導入的成本.如果低成本高產(chǎn)出，當然最佳;達不到則求其次，成本與產(chǎn)出相當;堅決摒棄高成本低產(chǎn)出.評析課堂導入的成本，可以從所花的時間和精力以及采用的手段等方面分析.

(3)教學行為(教學片段)

評析教學行為.評析教學片段要善于抓住主要信息，提煉優(yōu)缺點，提出改進意見.一般可以從以下幾個方面考慮：

①從宏觀方面說，是否以人為本，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作探究的精神，促進學生健康和諧發(fā)展;

②從中觀方面說，是否反映數(shù)學課程性質(zhì)、課程基本理念，把握數(shù)學課程的基本特點，培養(yǎng)學生分析問題并解決問題的能力，提升數(shù)學素養(yǎng);

③從微觀方面說，教學方法是否恰當;教學程序是否循序漸進;練習設(shè)計是否有效;教學效果、教學氛圍如何，等等.

(4)教學問題

教學問題是課堂組織的重要因素，對于教學問題的評析可以從以下幾點進行：

①圍繞教學目標，突出重難點

教師要以整體的、聯(lián)系的、全面的觀點作為指導思想，充分把握教材中的知識點、例題、練習題之間的聯(lián)系，抓住教材的內(nèi)在思路，從目標的整體效應(yīng)出發(fā)設(shè)計精而少、具有多方面功能的提問，不可單一淺層、表面孤立地提問.弄清楚每堂課的教學目的，把握住教學重點、難點，抓住教學重點設(shè)計問題，進而組織訓練.

②針對實際，難易適度

提問設(shè)計要切合學生實際，難易適度，過難過易都不會收到好的效果;但也要注意設(shè)計些稍難及較易的問題，分別讓優(yōu)生和后進生來回答，這種差異性提問，將能更好地調(diào)動全體學生的積極性.通常設(shè)問，問題宜大一些，要有一定的內(nèi)涵;如擔心回答有困難，可設(shè)計一兩個輔助問題，必要時拿出來作為鋪墊式的提問.

③順序得當，發(fā)展思維能力

課堂提問本身就是思維能力訓練，但淺表化的“是不是”“好不好”一類的提問是不能達到思維訓練目的的.提問是訓練思維的重要教學手段之一.一般說來，提問可歸為“是什么”“為什么”“怎么樣”幾類，這三類都含有思維的因素，但要求和層次不同，效果也就不一樣.“是什么”一般是以判斷的形式作答，是思維的結(jié)果;而后兩者須把前因后果講清楚，不但要判斷，而且要把思維的過程說出來，層次高，難度大.因此，要認真設(shè)計好后兩者的提問。

④結(jié)構(gòu)恰當，層次分明

提問應(yīng)根據(jù)不同的教學要求，不同的教學階段，按照一定的順序，提出不同層次水平的問題，清晰地展開教學過程.一般說來，問題的設(shè)計應(yīng)由淺入深，由表及里，層層深入.這樣的提問設(shè)計，從思維角度講，是從綜合——分析——綜合的思維過程來設(shè)計的;從思維內(nèi)容、表現(xiàn)形式來講，又是從知識點表面到理解內(nèi)容再到領(lǐng)會深刻含義的順序來設(shè)計的，層次分明，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣.不同的教學環(huán)節(jié)、不同的教學時間，應(yīng)設(shè)計不同類型和不同層次的提問。

(5)教學效果

應(yīng)該說，教學效果是衡量課堂教學最終目標，不管教學目標如何確定、教學過程如何開展，最終都要看教學效果如何.在評析教學效果時，一定要具體情況具體分析，要具備專業(yè)的眼光，不被表面現(xiàn)象蒙蔽，也不要被看似“有效”沖昏頭腦.如何看待教學效果的問題，比如，教學過程就是教學效果的有機組成部分，既重結(jié)果又重過程;教學效果有長效和短效、高效和低效之別，例如，靠機械訓練所得的結(jié)果，當時可能很有效，但是從長遠看，未必真有效;學生自動的質(zhì)疑問難和合作討論，花了比較多的時間，一時看不出,什么效果，但是對學生的學習品質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠的影響.從長遠看，真有效，是長效、高效。

(6)評析作業(yè)

一般而言，評析課后作業(yè)，主要考慮量和質(zhì)兩個方面：從量方面看，主要是適量，其標準是符合國家或地方行政規(guī)定，如，一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時;從質(zhì)方面看，包括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容.課后作業(yè)的形式要靈活多樣，適應(yīng)課后廣闊的時間和空間;課后作業(yè)的內(nèi)容要有針對性、選擇性.針對性，即針對課內(nèi)教學內(nèi)容、針對學生實際;選擇性，即提供多種作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際需要選擇。

二、案例分析的答題思路

1.審題思路

(1)審題干，明考點

審清題干，劃出題干中的關(guān)鍵詞，如“數(shù)學課程理念”“教學目標”“教學過程”“導入設(shè)計”“教學重難點”“某內(nèi)容的教學”等字樣，明確題目的考點。

(2)讀材料，劃句子

根據(jù)題干明確的考點，完整的讀材料.在讀材料的過程中，劃出體現(xiàn)數(shù)學課程理念的句子、體現(xiàn)教學方法的句子、教學目標設(shè)計合理或不合理的句子、導入方式恰當或不當?shù)木渥?、能突破教學重難點的文句、教學某內(nèi)容時師生關(guān)鍵行為的句子等.材料中的重要語句可以是教師的話語、行為，也可以是學生反饋或活動.如果是兩則材料進行對比分析，則需要劃出兩則材料的異同點。

(3)析句子，找理論

就材料中的重點文句進行分析，概括主要內(nèi)容，回想與之相關(guān)的理論知識，對應(yīng)到教師行為和學生行為。

2.答題步驟

(1)破題，就題答題

所謂“就題答題”，是指從正面回答題干問題，題干怎么問，就怎么答，題干問什么，就答什么。

(2)分析，有理有據(jù)“理”指的是理論知識，“據(jù)”指的是材料信息.在具體分析環(huán)節(jié)，一方面要點明材料關(guān)鍵點，另一方面，要結(jié)合相關(guān)的理論知識。

(3)評價，收獲總結(jié)

對案例進行綜合評價，總結(jié)教師行為，闡明是否應(yīng)該提倡，有何影響，我會怎么做等。

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責任編輯：寧夏分校