http://ningxia.hteacher.net 2022-01-11 14:16 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
備考網(wǎng)課:【寧夏】2022年聯(lián)考D/特崗教師《綜合應(yīng)用能力+職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》悅享班 小學(xué)
備考網(wǎng)課:【寧夏】2022年聯(lián)考D/特崗教師《綜合應(yīng)用能力+職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》悅享班 中學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師播放秋季風(fēng)景圖,提問(wèn):“同學(xué)們,看到這一幅幅秋季美景大家腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?”根據(jù)學(xué)生回答教師概括總結(jié):是呀,秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文《秋天的懷念》。(板書:秋天的懷念)
(二)初讀課文,整體感知
1.以預(yù)習(xí)方式介紹文章寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,突出對(duì)母親的懷念之情(注意:朗讀過(guò)程中借助工具書解決有疑問(wèn)的生字)。
2.教師播放音頻,學(xué)生跟隨音樂(lè)自由朗讀課文,并思考課文題目為秋天的懷念,懷念的是誰(shuí)?文中都寫了那幾件事情,用原文中的話概括回答。
明確:懷念的是母親,寫了四件事,分別是:我雙腿癱瘓,母親安慰我;母親重病纏身,瞞著我;為看菊花,央求我;臨終囑托,牽掛我。(板書:母親)
(三)合作交流,深入研讀
1.再次朗讀課文并思考:21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以去做許多有意義的事情,沒(méi)有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦,請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子,談?wù)勀愀惺艿绞裁?
明確:①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。
②“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!
(從這兩句話中可以感受到他對(duì)生活的絕望,因此脾氣變得暴怒無(wú)常,甚至產(chǎn)生了輕生的念頭,作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。)(板書:兒子、易怒、輕生)
2.面對(duì)如此痛苦的兒子,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子,從中可以看出一位怎樣母親形象?
明確:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫,刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象,母親此時(shí)忍住的不僅是兒子輕生的痛苦,同時(shí)也是自己身患重病的痛苦。)
3.小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對(duì)兒子無(wú)微不至,小心翼翼的照顧與關(guān)愛(ài)?
明確:(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
(母親充分體諒兒子的痛苦心情,所以在兒子發(fā)脾氣時(shí),悄悄躲出去,讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦,但又擔(dān)心兒子做出“傻事”,偷偷地聽(tīng)著兒子的動(dòng)靜。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
(2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
(母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。央求我去看菊花,這是母親第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)(板書:照顧、關(guān)心)
4.默讀課文并思考,在母親病重時(shí),仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子,在母親生命的最后一刻,她想到的依舊是自己的兒女,這是一位怎樣的母親呢?而多年過(guò)去了,當(dāng)作者再次回憶母親時(shí)內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答。
明確:這是一個(gè)無(wú)私寬容而又偉大的母親形象,同時(shí)隨著作者年紀(jì)的增長(zhǎng),當(dāng)作者再次回憶起母親時(shí),內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過(guò)回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。(板書:偉大、無(wú)私,懷念、愧疚)
5.朗讀課文并思考:文中多次母親提起要去看菊花,在最后一段也著意寫北海的菊花,用意是什么?
明確:一方面是母親帶我看菊花,這是對(duì)生命的熱愛(ài),菊花既寫出了秋天的美,也寫了母愛(ài)的美,寫出了母親希望“我”不再自卑,能像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)!另一方面菊花的淡雅高潔,正是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,也是母愛(ài)的寫照;母親愛(ài)花,我看菊花又是對(duì)母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨。“我”說(shuō)“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。
(四)拓展延伸
同學(xué)們,你在生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答,教師總結(jié):母愛(ài)是無(wú)私的,在感受到偉大母愛(ài)的同時(shí),請(qǐng)多給母親一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)懷,哪怕是酷暑中的一把扇子,寒冬中的一件毛衣,讓母親時(shí)刻感受到兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂(lè),愿天下所有的家庭幸福美滿。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):這篇文章作者通過(guò)抓取生活中的平凡小事對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的刻畫,展現(xiàn)了一位偉大、無(wú)私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心,感動(dòng)了一位又一位讀者。
作業(yè):下課后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫作方式,選擇一位你生活中對(duì)你重要的一位親人來(lái)描寫,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課一起交流展示自己的寫作成果。
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責(zé)任編輯:寧夏分校
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