http://jiangsu.hteacher.net 2021-10-26 18:36 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
【參考答案】
1.A
【解析】教育評價的功能是多種多樣的,但從根本上說是兩大功能:教育功能和管理功能。所謂教育功能是指通過教學(xué)評價促進學(xué)生學(xué)好和好學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生個性,更好地實現(xiàn)教育和教學(xué)的目標;管理功能是指用教學(xué)評價鑒定質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、進行選拔淘汰。故本題選A。
2.C
【解析】艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料,測試時間分別間隔為20分鐘、1小時、9小時、1天、6天、31天,依據(jù)保持效果,繪制了遺忘曲線。故本題選C。
3.A
【解析】創(chuàng)造性思維四階段論準備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗證階段。在準備階段,創(chuàng)造者收集、整理資料,即收集創(chuàng)造活動所必需的各種信息,組織已有的舊經(jīng)驗,掌握必要的技能。故本題選A。
4.B
【解析】尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則,是指德育要把對學(xué)生的尊重和信任與對他們思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來,使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。題干的意思是大體上兒童的性情,都喜歡游戲而不喜歡拘束檢點,如同草木剛開始萌芽,舒朗暢適就枝條發(fā)達,毀壞阻撓就衰敗萎縮。現(xiàn)在教育兒童,一定要使他們向精神振作的方向發(fā)展,如此內(nèi)心喜悅,他的進步自然不能停止;這就如同及時雨伴隨春風(fēng),沒有不發(fā)芽生長的。所以針對兒童的天性,我們既要尊重,也有給予一定的約束。故本題選B。
5.C
【解析】孔子提出“不憤不啟,不悱不發(fā)”;《學(xué)記》:道而弗牽,強而弗抑,開而弗達;朱熹:“憤者,心求通而未得之意也;悱者,口欲言而未能之貌也”。B項體現(xiàn)因材施教原則。故本題選C。
6.B
【解析】“活教育”的教學(xué)論:教學(xué)方法的基本原則是“做中教,做中學(xué),做中求進步”。“活教育”的教學(xué)過程分為四個步驟,即實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評研討。故本題選B。
7.D
【解析】組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造,形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種:一種是歸類策略,用于概念、詞語、規(guī)則等知識的歸類整理;一種是綱要策略,主要用于對學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)的把握。題干中,寫出材料的主要觀點、次要觀點、幾個觀點的聯(lián)系,屬于綱要策略。故本題選D。
8.B
【解析】認知技能的學(xué)習(xí)方法主要有三種:(1)從范例中學(xué)習(xí),也稱之為“樣例學(xué)習(xí)”或“從例子中 學(xué)習(xí)”,就是學(xué)生從老師講解的具體解題事例中學(xué)習(xí),明確解決問題的條件和操作規(guī)程,把握范例解題的程序步驟,理解每一步隱含的產(chǎn)生式,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),掌握該例題解題的產(chǎn)生式系統(tǒng),形成解決這類問題的認知技能;(2)在嘗試解決問題中學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)與從范例中學(xué)習(xí)相反,教師不給學(xué)生講解解題方法步驟,不給概括解決這個問題的產(chǎn)生式系統(tǒng),而是讓學(xué)生在解決問題的嘗試過程中,自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法、步驟,概括出解決問題的產(chǎn)生式系統(tǒng),獲得認知技能;(3)策略選擇。其中,從范例中學(xué)習(xí)是小學(xué)生認知技能獲得的主要方式。故本題選B。
9.C
【解析】維果斯基認為,至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平:這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機能的發(fā)展水平。第二種是在有指導(dǎo)的情況下借別人的幫助所達到的解決問題的水平,也是通過教學(xué)所獲得的潛力。這樣在智力活動中,對所要解決的問題和原有獨立活動之間可能有差異,這就是“最近發(fā)展區(qū)”。故本題選C。
10.B
【解析】質(zhì)疑問難的意義:(1)引發(fā)學(xué)生思維活動;(2)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;(3)教師善問學(xué)生才能會問。故本題選B。
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責(zé)任編輯:張欣
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