http://anhui.hteacher.net 2021-08-16 18:32 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論在教師招聘考試中主要以客觀題形式進(jìn)行考察。多以理解性例子反選形式出現(xiàn)。我們今天就一起來揭秘班杜拉和他的娃娃們吧!
美國心理學(xué)家班杜拉不滿于極端行為主義的觀點(diǎn),在吸取了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)后,形成了一種認(rèn)知——行為主義的模式。形成了很有特色的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
1.交互決定論
班杜拉反對(duì)環(huán)境決定論和個(gè)人決定論的觀點(diǎn),他認(rèn)為,個(gè)體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素而起作用的,它們彼此之間的影響都是相互的。強(qiáng)調(diào)在社會(huì)學(xué)習(xí)過程中行為、認(rèn)知和環(huán)境三者的交互作用。
2.觀察學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn):波波玩偶實(shí)驗(yàn)
班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論是建立在他及其合作者所進(jìn)行的大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的。在早期的一項(xiàng)研究中,他們首先讓兒童觀察成人榜樣對(duì)一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢,然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室,讓其自由活動(dòng),并觀察他們的行為表現(xiàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),兒童在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)充氣娃娃也會(huì)拳打腳踢。這說明,成人榜樣對(duì)兒童行為有明顯影響,兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。
在稍后的另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,他們對(duì)上述研究作了進(jìn)一步的延伸,目的是要了解兩個(gè)問題:(1)榜樣攻擊行為的獎(jiǎng)懲后果是否影響兒童攻擊行為的表現(xiàn);(2)兒童是否能不管榜樣攻擊行為的獎(jiǎng)懲后果而習(xí)得攻擊行為。在實(shí)驗(yàn)中,把兒童分為三組,首先讓兒童看到電影中的成年男子的攻擊行為。在影片結(jié)束后,第一組兒童看到成人榜樣被表揚(yáng),第二組兒童看到成人榜樣受批評(píng),第三組兒童看到成人榜樣的行為既不受獎(jiǎng)也不受罰。然后,把三組兒童都帶到一間游戲室,里面有成人榜樣攻擊過的對(duì)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn),榜樣受獎(jiǎng)組兒童的攻擊行為最多,榜樣受罰組兒童的攻擊行為最少,控制組居中。這說明,榜樣攻擊行為所導(dǎo)致的后果是兒童是否自發(fā)模仿這種行為的決定因素。
但這是否意味著榜樣受獎(jiǎng)組的兒童比榜樣受罰組的兒童習(xí)得了更多的攻擊行為呢?為了回答這個(gè)問題,他們?cè)谏鲜鋈M兒童看完電影回到游戲室時(shí)以提供糖果作為獎(jiǎng)勵(lì),要求兒童盡可能地回憶榜樣行為并付諸行動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),三組兒童的攻擊行為水平幾乎一致。這說明,榜樣行為所導(dǎo)致的后果只是影響兒童攻擊行為的表現(xiàn),而對(duì)攻擊行為的學(xué)習(xí)幾乎沒有影響。
他認(rèn)為由直接導(dǎo)致的所有學(xué)習(xí)現(xiàn)象,都可以在替代的基礎(chǔ)上發(fā)生,即都可以通過觀察他人行為及其結(jié)果而實(shí)現(xiàn)。他同時(shí)也試圖用學(xué)習(xí)理論解釋兒童道德和社會(huì)行為的獲得、改變和維持等問題。他認(rèn)為,影響兒童道德學(xué)習(xí)的因素很多,但是,其中起決定用的是行為主體的觀察或?qū)Π駱幽J降哪7隆K^觀察學(xué)習(xí),又稱替代學(xué)習(xí),是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察,一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng),或者矯正原有的行為反應(yīng),而在這一過程中,學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的另一重要來源。
在觀察學(xué)習(xí)中,觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。觀察學(xué)習(xí)可分為三類:
(1)直接的觀察學(xué)習(xí):它是對(duì)示范行為的簡單模仿,如幼兒的大部分模仿行為A-A,簡單模仿。
(2)抽象性觀察學(xué)習(xí):它是指觀察者從對(duì)他人行為的觀察中獲得一定的行為規(guī)則或原理,從而能根據(jù)這些規(guī)則或原理表現(xiàn)出某種類似的行為。如青少年看了槍戰(zhàn)暴力片,他以后就可能在學(xué)校、社會(huì)對(duì)同學(xué)或他人表現(xiàn)出類似的攻擊行為。A-B規(guī)則或原理(古惑仔—欺負(fù)弱小)。
(3)創(chuàng)造性觀察:指觀察者通過對(duì)各個(gè)不同榜樣的行為特點(diǎn)進(jìn)行新的組合,從而形成一種全新的行為方式,如青少年從父母、姐妹、同學(xué)及朋友那里獲得了不同的行為特點(diǎn),最終形成了自己獨(dú)特的行為風(fēng)格。A+B+C=F不同人特點(diǎn)的組合。
觀察學(xué)習(xí)的過程:觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。
注意過程:即觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。(看)
保持過程:即觀察者記住從榜樣情景了解的行為,以表象和言語形式將他們?cè)谟洃浿羞M(jìn)行表征、編碼以及存儲(chǔ)。(記)
復(fù)制過程:也叫動(dòng)作再現(xiàn)過程,即觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。(做)
動(dòng)機(jī)過程:即觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)。(強(qiáng)化)
例如:小明和朋友坐公車出游,朋友給老人讓座得到了全車人的表揚(yáng)和贊賞,這一過程小明看到了就是注意,朋友給老人讓座的行為被小明記住就是保持。小明看見老人也做出給老人讓座的行為就是復(fù)制,而小明也讓座的原因是想要得到別人的表揚(yáng)就是動(dòng)機(jī)。
3.強(qiáng)化的分類
(1)直接強(qiáng)化(外部強(qiáng)化):觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。
例如:上課看到別人舉手回答問題被老師表揚(yáng),自己也舉手回答問題被老師表揚(yáng),這位同學(xué)就受到直接強(qiáng)化,以后更加愿意上課舉手回答問題。
(2)替代性強(qiáng)化(內(nèi)部強(qiáng)化):觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。
例如:教師在班會(huì)對(duì)一個(gè)同學(xué)的不誠實(shí)行為進(jìn)行批評(píng),這對(duì)其他的同學(xué)而言并沒有做不誠實(shí)的行為,但由于看到同學(xué)被批評(píng)以后也不敢不誠實(shí),對(duì)于其他同學(xué)這就是替代性強(qiáng)化。
(3)自我強(qiáng)化(內(nèi)部強(qiáng)化):人能觀察自己的行為,并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷,由此強(qiáng)化或處罰自己。
例如:自己按時(shí)完成作業(yè),自己給自己一個(gè)表揚(yáng)。
相信大家都很清楚了這部分知識(shí)點(diǎn),我們做幾道題來檢驗(yàn)一下。
1.提出觀察學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是( )。
A.皮亞杰 B.杜威 C.班杜拉 D.柯爾伯格
1.【答案】C。解析:本題考查的是班杜拉的觀察學(xué)習(xí)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出觀察學(xué)習(xí),所謂觀察學(xué)習(xí),又稱替代學(xué)習(xí),是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察,一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng),或者矯正原有的行為反應(yīng),而在這一過程中,學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。觀察學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的另一重要來源,故此題選C。
A項(xiàng)皮亞杰提出了建構(gòu)主義發(fā)展觀和認(rèn)知發(fā)展理論。C項(xiàng)班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)和自我效能論等。D項(xiàng)科爾伯格提出了道德發(fā)展階段理論等。
2.“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是( )。
A.強(qiáng)化說 B.認(rèn)知失調(diào)論 C.從眾說 D.觀察學(xué)習(xí)理論
2.【答案】D。解析:班杜拉的觀察學(xué)習(xí)是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察,一個(gè)人獲得某些新行為或者矯正原有的行為,觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象是榜樣或者示范者。故本題選擇D。
3.(判斷)除了直接強(qiáng)化外,心理學(xué)家格蘭倫德還提出了另外兩種強(qiáng)化:替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。( )
3.【答案】×。解析:班杜拉強(qiáng)化的分類(1)直接強(qiáng)化,觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。
(2)替代性強(qiáng)化,觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。
(3)自我強(qiáng)化,人能觀察自己的行為,并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷,由此強(qiáng)化或處罰自己。
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責(zé)任編輯:郭爽
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