2019年下半年教師資格考試面試小學語文試題分析

http://nipponairdeals.com 2020-01-04 11:45 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2020年1月4日上午，第一波教師資格考試的考生就要走進考場。和往年一樣，從內(nèi)容上，依舊是結構化、試講和答辯三個環(huán)節(jié)。那么每個環(huán)節(jié)該怎么準備、如何表現(xiàn)呢?別慌，別慌，圖圖來給你支招!

第一環(huán)節(jié)，結構化答題，時間5分鐘，兩道題。內(nèi)容大部分集中在自我認知、人際溝通、應急應變、組織管理、綜合分析以及教育教學六大模塊。結構化的答題模板比較強，掌握了答題思路就能很好地應對。此外，近年來在結構化問答中除了上述六大類型外，還增加了時政熱點，這就要求考生在備考前能夠做到“家事國事天下事，事事關心”了。要注意的是，在面試時，當考官讀完結構化的題目時，不要著急答題，最好先思考片刻，梳理一下思路，組織好語言，這樣才能保證表述得條理性和全面性。

第二環(huán)節(jié)，試講，時間約10分鐘，會給出一些具體要求。作為一個受過高等教育的人來說，能夠看懂課文，理清主旨不在話下。但俗話說：語言之妙，妙不可言，只可意會，不可言傳。在試講中確實會存在這樣的問題——課文很簡單，基本都能看得懂，但是怎么講呢?其實不管是什么教材版本，只要清楚地把握住課文的類型，問題就能迎刃而解。仔細分析，我們不難發(fā)現(xiàn)小學語文教師資格考試，?？嫉挠腥缦聨最悾?/p>

1.寫景狀物抒情類，比如《草原》《日月潭》《七月的天山》《霧凇》等。這類文章，我們通過感知文章描寫了景物的哪幾處具體圖景，概括景物特征，并從字里行間體會作者對具體對象或者對祖國山川的熱愛之情，即可完成教學過程。要注意的是，我們分析景物特征時，要注意抓住作者運用了一些手法的語句加以賞析，主要包括表達方式(描寫、抒情為主)、修辭手法(比喻、擬人、排比等)和表現(xiàn)手法(時間、遠近、高低、顏色、感官、動靜、虛實等)，在講解時不要空洞地講手法，而是抓住具體語句或者詞(動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、語氣詞等)反復朗讀，靈活運用教學方法并嘗試調(diào)動學生的學習和生活經(jīng)驗加深理解。

2.寫人記事類，比如《吃水不忘挖井人》《掌聲》《釣魚的啟示》《搭石》等。這類文章通過分析“事件中出現(xiàn)了哪些人物”“圍繞人物發(fā)生了什么事情”“通過這件事看出人物什么品質(zhì)”，便可梳理出教學過程。要注意的是，我們分析人物形象時要抓住人物描寫的角度，比如外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等正面描寫和他人對比、環(huán)境襯托等側面描寫，做到“胸有成竹”，在感知人物品格時，也可聯(lián)系學生的生活實際，將語文和生活真正地結合起來。

3.在歷年的教師資格面試中，出現(xiàn)了一些如《只有一個地球》《假如沒有灰塵》等說明文，這些文章一般集中在小學高學段。在教授說明文時，我們應該注意：試講的內(nèi)容是否按照一定的說明順序?在說明該事物時作者用到了哪些說明方法?如何分析說明方法?行文中體現(xiàn)了作者怎樣的態(tài)度?圍繞這些要點來提問，引導學生抓住說明事物的特征去理解文章內(nèi)容，學習說明方法并嘗試運用，從而體會說明文語言的嚴謹性、科學性，養(yǎng)成一定的科學精神和品質(zhì)。

4.詩歌和文言文也會偶爾出現(xiàn)，考生遇到這一類型的考題也不用慌張，以讀促悟和合作交流是教學的主要方法，通過反復朗讀掌握節(jié)奏和基調(diào)，理解詩歌和文言文的內(nèi)容，通過合作交流重點分析語句以及想象補白等方式，感受詩歌意境和文言文主旨。

5.小學語文教師資格考試，還會考查一些漢語拼音、識字寫字、兒歌的內(nèi)容。這一內(nèi)容主要是考查考生的基礎能力，要運用多種具體形象的方法展開教學，比如猜字謎、學發(fā)音口型、配對識字卡片、找朋友、加一加、減一減、造句、帶回課文再大聲朗讀等，調(diào)動學生的學習興趣，做到識用結合，寫字教學最好能有教師示范，還可以加入學生練寫、全班點評的環(huán)節(jié)。

6.除了這些題型以外，我們還會發(fā)現(xiàn)，考試內(nèi)容不只局限于課文內(nèi)容的講授，針對“口語交際”“綜合性學習”這類課型的考查也納入了考試范圍。語文學科中的口語交際，重在培養(yǎng)學生樂于表達，有邏輯地表達的能力。要使學生具備口語交際能力，其要求的難度要隨著學段的提高慢慢提高，不能一蹴而就。為了讓學生樂于表達，教材中所選取的口語交際話題一般都與學生的校園生活、家庭生活和社會生活息息相關，如“小制作”“勸說”“保護環(huán)境”等話題。因此可以通過引導學生結合生活實際發(fā)表意見，激發(fā)學生的參與意識，從而在教學活動中培養(yǎng)他們的口語交際能力。

第三環(huán)節(jié)，答辯，時間5分鐘，1-2題。答辯環(huán)節(jié)主要有三類，第一類，語文學科專業(yè)知識，如試講完李白的《贈汪倫》之后答辯環(huán)節(jié)：小學還學過李白的哪些詩歌?試著舉例和背誦。第二類，教學知識，如試講完《日月潭》之后答辯環(huán)節(jié)：①你這節(jié)課的教學目標是什么?②你在本節(jié)課是如何貫徹自主、合作與探究的學習方法的?針對上述兩類問題，考生需要對語文學科知識做到“專業(yè)功底好，知識積累多，答題有邏輯”，便可自如應答。第三類，在考試中，考官也會針對考生的自我認知(此部分參考結構化題型)、個人信息(專業(yè)、學習與工作經(jīng)歷等)、考生的知識積累、考生的臨場應變能力等進行臨時性提問，如你在學校實習過嗎?能否用三句話總結下你自己的講課水平?針對這一類問題，考生需要明辨問題要點，實事求是，冷靜作答。

梳理完教師資格面試考試的三個環(huán)節(jié)，還需要對學情有所了解，這樣才能使自己的面試特別是試講大放異彩。如果授課的對象是一、二年級，學生活潑好動，要求教師的語言要盡可能做到生動、形象來吸引學生的注意力。課堂環(huán)節(jié)的設置可多采用一些活動或游戲等形式，使學生樂于參與其中。若是三、四年級，學生已經(jīng)有了一定的知識基礎，教師可以對學生多一些引導，讓學生有獨立解決問題的意識或與小伙伴合作解決問題的意識，從而提高學生的自主學習能力和合作探究意識。在教授五六年級時，學生已經(jīng)有了豐富的知識，教師可把重點放在學生對文本的個性化解讀上，做到盡可能地尊重學生的閱讀感受，以此來體現(xiàn)教學活動中學生的主體性地位。

總之，抽到題以后莫慌張，抓緊時間讀文本，找思路，利用好答題紙，將授課框架羅列出來，并留出幾分鐘時間多順幾遍，做到胸有成竹?？紙錾?，要不卑不亢、自信從容，將“教師范”進行到底。期待大家的好成績!

責任編輯：郭爽