新課改背景下的評價觀念轉(zhuǎn)變

http://qinghai.hteacher.net 2019-04-04 16:25 青海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

“新課改”全稱第八輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，又稱新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，于2001年5月的一份文件中提出，即：《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，隨后在同年7月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，標志著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的正式實施。

一、 當前新課改教育評價存在的問題

此前，我國的基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題有：

1. 在評價內(nèi)容方面，仍然過多側(cè)重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視考查實踐能力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì);

2. 在評價標準方面，仍然過多強調(diào)共性，忽略個體差異和個性化發(fā)展;

3. 在評價方法方面，仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主、過多地倚重分數(shù)，很少采用質(zhì)性評價手段;

4. 在評價主體方面，被評價者仍多處于消極的被評價地位，沒有形成多主體共同參與的評價模式;

5. 在評價重心方面，仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步情況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。

二、 新課程改革的評價理念

關(guān)于新課程改革的評價理念，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》這一文件中有明確的表述：

1. “改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。”

2. “建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發(fā)展。”

3. “建立和促進教師不斷提高評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”

三、 新課程評價的改革重點

1. 學生評價的改革重點

建立評價學生全面發(fā)展的指標體系;關(guān)注過程性評價;考試只是學生評價的一種方式。

2. 教師評價的改革重點

打破“唯學生學業(yè)成績論教師工作業(yè)績”的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系;強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度;打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。

3. 課程實施評價的改革重點

建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系;以學校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施與發(fā)展。

4. 考試的改革重點

在考試內(nèi)容方面，應加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力;在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法;在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排名;關(guān)于升學考試與招生制度，倡導改變將分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評價結(jié)果。

在備考過程中，考生要注意牢記新課改相關(guān)理念，以此作為材料分析的切入點。

責任編輯：宗美琦