2017年鄭州市中原區(qū)教師招聘考試試題解析

http://henan.hteacher.net 2017-11-14 13:02 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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 　　一、判斷題(本題共10小題，每小題1分，共10分)

　　1.×【圖圖解析】新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　2.√【圖圖解析】合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)改變以往教師主導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們主動(dòng)合作學(xué)習(xí)。

　　3.×【圖圖解析】題干中表述的是政治經(jīng)濟(jì)制度利用其占統(tǒng)治地位的思想政治上的優(yōu)勢(shì)來影響和控制教育，這體現(xiàn)了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度間接掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，并不是直接。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，第一，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)通過國(guó)家的權(quán)力機(jī)構(gòu)直接掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);第二，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)通過經(jīng)濟(jì)力量控制教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán);第三，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)也利用其占統(tǒng)治地位的思想政治上的優(yōu)勢(shì)來影響和控制教育。通過對(duì)教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費(fèi)的分配、教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實(shí)現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。如通過課程計(jì)劃、教學(xué)指導(dǎo)綱要、教材內(nèi)容、各種教育參考書、錄像帶、錄音帶等的審定，決定教育工作的發(fā)展方向。

　　4.√【圖圖解析】作為教育活動(dòng)的對(duì)象是暫時(shí)的，作為自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是長(zhǎng)期的。

　　5.×【圖圖解析】“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是原洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)用20年的時(shí)間探索與追求的高效課堂模式，該模式生于洋思中學(xué)，播種于全國(guó)各地中小學(xué)校，受益于廣大師生，這種教學(xué)模式也適用于小學(xué)。

　　6.√【圖圖解析】題干表述的是班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。

　　7.√【圖圖解析】教師要形成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

　　8.×【圖圖解析】?jī)和钤绯霈F(xiàn)的記憶是運(yùn)動(dòng)記憶，出生后兩周左右，而情緒記憶要到半歲左右，形象記憶 6個(gè)月到12個(gè)月左右，語詞邏輯記憶1周歲以后。

　　9.×【圖圖解析】鞏固型作業(yè)是日常教學(xué)中最常使用的作業(yè)類型。

　　10.√【圖圖解析】根據(jù)義務(wù)教育的概念，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須保障未成年人接受義務(wù)教育。

　　二、單項(xiàng)選擇題(本題共30小題，每小題1分，共30分。每小題的備選答案中只有一項(xiàng)符合題意，請(qǐng)把正確答案的代碼填寫在答題紙相應(yīng)位置。不選、錯(cuò)選、多選均不得分)

　　11.A【圖圖解析】《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出：“貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，全面實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期教育改革發(fā)展目標(biāo)，必須緊緊圍繞全面提高教育質(zhì)量這個(gè)主題，把立德樹人作為根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更新育人理念，創(chuàng)新育人方式，改善育人生態(tài)，提高教師素質(zhì)，建立健全各級(jí)各類教育質(zhì)量保障體系，全面提升育人水平。”

　　12.C【圖圖解析】題目強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)點(diǎn)：“熱愛事業(yè)”和“熱愛學(xué)生”。四個(gè)選項(xiàng)中只有C選項(xiàng)論述的是兩個(gè)方面，其他都只論述了“學(xué)生”一個(gè)角度。

　　13.C【圖圖解析】教師立身立業(yè)的根本是教師的職業(yè)道德。

　　14.B【圖圖解析】依法執(zhí)教即教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。

　　15.A【圖圖解析】聽力受損兒童在成長(zhǎng)過程中受影響最嚴(yán)重的問題是語言。聽力受損的兒童在對(duì)語言的聆聽、接受、運(yùn)用等方面存在劣勢(shì)。

　　16.A【圖圖解析】長(zhǎng)善救失原則指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。題意“短”“長(zhǎng)”分別對(duì)應(yīng)的就是積極因素和消極因素。

　　17.D【圖圖解析】動(dòng)機(jī)產(chǎn)生有兩個(gè)條件：需要和誘因。前者是內(nèi)在條件，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與需要聯(lián)系緊密，但它又不同于需要。只有當(dāng)需要達(dá)到一定程度，才能成為推動(dòng)或阻止某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。后者是外在條件，是能夠引起個(gè)體動(dòng)機(jī)并滿足個(gè)體需要的外在刺激。題干提到學(xué)生不具有較強(qiáng)的求知欲，因此沒有內(nèi)在求知欲需要，“精彩的教學(xué)”對(duì)于學(xué)生來講屬于外在的刺激，即誘因。

　　18.D【圖圖解析】?jī)和莆?ldquo;數(shù)”概念的關(guān)鍵期是5—5歲半。5歲左右是孩子學(xué)習(xí)與生活觀念開始掌握的關(guān)鍵期;是孩子掌握數(shù)概念，進(jìn)行抽象運(yùn)算以及綜合數(shù)學(xué)能力開始形成的關(guān)鍵期;是孩子掌握數(shù)概念，進(jìn)行抽象運(yùn)算及其綜合數(shù)學(xué)能力開始形成的關(guān)鍵期。

　　19.A【圖圖解析】現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀主張由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注過程，周老師關(guān)注的是學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)的思維推導(dǎo)過程。

　　20.A【圖圖解析】激勵(lì)功能指的是教育目的不僅能指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。教育目的本身包含對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望和要求，因此對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的激勵(lì)作用。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)也是一種激勵(lì)。

　　21.C【圖圖解析】班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，也是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。

　　22.C【圖圖解析】講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。講解：教師向?qū)W生解釋、說明、論證概念、原理、公式等。講讀：教師利用教科書邊讀邊講。講演：是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理，而且還要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

　　23.A【圖圖解析】操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過程。“書空”，即教師在黑板或?qū)嵨锿队吧蠒鴮?，根?jù)需要邊寫邊提示筆畫要點(diǎn)，學(xué)生伸出食指，邊觀察邊模仿，有時(shí)在空中練寫，有時(shí)在桌上練寫，有時(shí)在手心練寫。學(xué)生書空時(shí)，先讓他們看教師范寫，記住筆畫名稱和筆順規(guī)則，然后再指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。例如：學(xué)寫“找”，教師一筆一畫地范寫，學(xué)生一邊伸出食指書空，一邊齊聲說出筆順：“一橫，二豎鉤，三提，四橫，五斜鉤，六撇，七點(diǎn)。”當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或意見不一致時(shí)，教師隨時(shí)叫停糾正。這樣書空，既對(duì)前面的字形分析起鞏固作用，又為后面書寫生字作準(zhǔn)備。所以說，書空訓(xùn)練是識(shí)字和寫字之間的橋梁。雖然此時(shí)的書寫沒有落在紙上，但痕跡印在腦中，使生字在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的輪廓，屬于操作定向。

　　24.A【圖圖解析】學(xué)校恐懼癥是一種典型的心理適應(yīng)不良綜合征，主要癥狀是害怕上學(xué)，一進(jìn)校門就惶恐不安，千方百計(jì)予以逃避，嚴(yán)重則逃學(xué)曠課。

　　25.D【圖圖解析】個(gè)別差異性指盡管正常人的發(fā)展要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但個(gè)別差異仍然非常明顯，每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)(方向)、發(fā)展速度、高度(達(dá)到的水平)往往是千差萬別的。例如，有的人早慧，有的人則大器晚成;有的人觀察能力強(qiáng)，有的人記憶能力好;有的人愛動(dòng)，有的人喜靜;有的人善于理性思維，有的人長(zhǎng)于形象思維。

　　26.B【圖圖解析】題中描述的是溫故導(dǎo)入的定義。

　　27.C【圖圖解析】沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高，在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢(shì)。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會(huì)給出答案。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然慢，但錯(cuò)誤率很低，在解決高層次問題中占有優(yōu)勢(shì)。

　　28.C【圖圖解析】根據(jù)需要的對(duì)象，可分為物質(zhì)需要和精神需要。物質(zhì)需要是指人對(duì)與衣、食、住、行有關(guān)物品的需要，以及對(duì)勞動(dòng)工具、生產(chǎn)資料、文化品、科研用品等的需要。物質(zhì)需要既包括生理性需要，也包括社會(huì)性需要。精神需要是指人對(duì)社會(huì)精神生活及其產(chǎn)品的需求，如對(duì)知識(shí)的需要、對(duì)文化藝術(shù)的需要、對(duì)美的欣賞需要等。它是人類特有的需要。

　　29.C【圖圖解析】體現(xiàn)了教學(xué)時(shí)教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

　　30.D【圖圖解析】對(duì)實(shí)現(xiàn)目的缺乏信心和決心，缺乏的是堅(jiān)韌性。

　　31.D【圖圖解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行的較頻繁，如一個(gè)單元活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)估，一個(gè)章節(jié)后的小測(cè)驗(yàn)等。

　　32.B【圖圖解析】教育技術(shù)領(lǐng)域最核心的內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　33.C【圖圖解析】受教育者之間的個(gè)別差異是客觀的、普遍存在的。處在同一年齡階段的學(xué)生的心理存在著很大的共性，也存在很大的差異性。因此，在尊重學(xué)生差異和主體性的情況下，教師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)利于將評(píng)價(jià)與教學(xué)對(duì)立轉(zhuǎn)向統(tǒng)一。

　　34.C【圖圖解析】現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　35.D【圖圖解析】學(xué)生年齡尚幼，學(xué)校開除做法不合乎情理，另侵犯了學(xué)生受教育權(quán)，亦不合法。

　　36.D【圖圖解析】在教學(xué)中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移：(1)注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排;(2)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式;(3)提高知識(shí)的概括化水平;(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練;(5)加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;(6)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

　　37.C【圖圖解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故。學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。

　　38.A【圖圖解析】家庭作業(yè)不是上課后的必要任務(wù)。

　　39.A【圖圖解析】該老師做法未墨守常規(guī)，有助于激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。

　　40.C【圖圖解析】新課改在評(píng)價(jià)和考試功能上，由過去強(qiáng)調(diào)甄別、選拔優(yōu)秀人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校做法符合這一觀念，正確。

責(zé)任編輯：河南分校