全國特崗教師招考材料分析題強化練習(xí)及答案詳解（3）

http://nipponairdeals.com 2017-05-18 16:32 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

 1.一年級的語文課上，有位老師在教拼音gua和hua，讓學(xué)生尋找生活中這樣發(fā)音的詞。孩子們七嘴八舌地說：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然，一個調(diào)皮的孩子站起來大聲說道：“傻瓜”。全班學(xué)生都望著老師，看看老師會有什么反應(yīng)。老師一笑：“同學(xué)們，這個傻瓜不能吃?？衫蠋熯€就欣賞這個不一樣的傻瓜”孩子們都笑了。有了這個“傻瓜”的出現(xiàn)，孩子們更大膽了，他們在為hua組詞的時候，一口氣說出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老師笑著問：“你們還能想到什么特別的花嗎?”“煙花、火花、天上飄的雪花。”一個女孩子笑著說：“還有我們班王澤宇想媽媽時臉上掛著的淚花……”

問題：請分析該老師的做法。

【參考答案】

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價值。尊重學(xué)生同時意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。同時，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自身的超越。

該老師沒有當(dāng)眾批評說出“傻瓜”的同學(xué)，充分尊重每一位同學(xué)的發(fā)言，并給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，極大了激發(fā)了學(xué)生回答問題的積極性和主動性，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信和想象力。

2.為了讓學(xué)生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，教師把學(xué)生分成6個小組，比賽用筷子往細(xì)頸瓶里夾黃豆，看哪一小組在規(guī)定的時間內(nèi)往瓶里夾的黃豆最多。由于小朋友們求勝心切，加上筷子不容易夾黃豆和瓶子口較小，許多小組都出現(xiàn)了意外情況。只有一組小朋友在組長的分工下，一人負(fù)責(zé)夾黃豆，一人負(fù)責(zé)扶住細(xì)瓶頸，一人負(fù)責(zé)統(tǒng)計數(shù)量，整個操作程序井井有條。在集體交流整理數(shù)據(jù)階段，大部分小組夾了7、8粒黃豆，只有這組出奇地多，共夾了15粒黃豆。教師在簡單地整理了一下數(shù)據(jù)后，很快進入下一個環(huán)節(jié)。令人遺憾的是教師并沒有對那一小組黃豆多的原因深究，甚至都沒有進行表揚。

問題：請分析該教師的做法。

【參考答案】

教師的做法欠妥。小組合作這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的組織能力、分工協(xié)作能力都是學(xué)生良好素質(zhì)的體現(xiàn)。在上面小組合作的過程中，教師可以根據(jù)整理數(shù)據(jù)的情況對學(xué)生的操作過程進行評價，讓學(xué)生反思自己的操作過程，同時向好的小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及反思自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但是上面這位教師讓這么好的促進學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力提高的資源白白流失了。

3.事件一：一位教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)事故，學(xué)校研究決定給予其全校通報批評的處分。處分公告貼了，在大會上通報了，按理說，對于該教師不適當(dāng)行為的處理就應(yīng)該結(jié)束。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在各級會議和公開場合經(jīng)常以此為例，以警示他人。

事件二：一位班主任由于教育不到位，課間操時大部分學(xué)生動作不準(zhǔn)確，被副校長看到了，副校長打電話給該教師，提醒他要注意此類情況;副校長又將這一情況告訴政教主任，政教主任也打電話給該教師，提醒他要注意此類情況;政教主任又將這一情況告訴了年級組長，年級組長也打電話給該教師，提醒要注意此情況。前前后后，該教師接到領(lǐng)導(dǎo)電話4次。

問題：請發(fā)表你對上述兩件事的看法。

【參考答案】

兩位教師都因為一次不適當(dāng)行為，受到了多次的批評處理。教師的一次不適當(dāng)行為，要多次或長期為這一行為承擔(dān)責(zé)任，多次接受處理，在教師的管理中存在極大的負(fù)面影響。

首先，這是對教師權(quán)利的過度侵害;其次，影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師和諧關(guān)系的建立;最后，影響教師的身心健康和工作效率。鑒于以上考慮，我們在教師管理中建議確立“一事不再理原則”，即教師的同一不適當(dāng)行為，如果學(xué)校管理層已經(jīng)做出處理，學(xué)校管理層成員就不得再進行處理。

4.生：白求恩大夫到底是不是我們的客人?他為什么說“我不是你們的客人”

師：是啊，這是怎么回事?

生甲：白求恩大夫當(dāng)然是我們的客人，因為他是加拿大人，是來幫助我們抗日的。

生已：他不是我們的客人，因為他不是我們請來的，而是自愿來的。

生丙：不是請來的也是客人。昨天晚上，我們正在吃飯，小王叔叔來了，爸爸說，客人來了，倒茶!我們沒請小王叔叔，爸爸照樣稱他是客人。

生?。何矣X得他是客人，又不是客人。

師：好。能講具體些嗎?

生?。核麆倎頃r是客人，來久了，參加八路軍了，就不是客人了。

師：說他不是客人，那他是什么人?

生甲：自己人。

生已：一家人。

師：對。他跟誰是一家人?

生甲：他跟八路軍是一家人。

生已：他跟中國人民是一家人。

師：講得真好!他是把中國人民的解放事業(yè)——

生：當(dāng)作他自己的事業(yè)。

問題：試分析該教師的做法。

【參考答案】

教師在上課時要注意課堂上師生雙方信息交流中出現(xiàn)的異常情況，一旦發(fā)生則應(yīng)靈活處置，當(dāng)場設(shè)計一些調(diào)控課堂的提問來調(diào)整教學(xué)活動。對教師的提問，學(xué)生回答錯誤是正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)迅速準(zhǔn)確地判斷學(xué)生出錯的根源，靈活地提出一些針對性強的問題，從而化解疑難。比如有時反客為主，欲答還問，順著學(xué)生的思路，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在思辨中求得正確的理解，則比直接灌輸答案更有價值。

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