http://zhejiang.hteacher.net 2017-02-17 13:42 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
浙江教師招聘考試典型試題薈萃之名詞解釋一
1. 教學(xué)過程:教師設(shè)計教學(xué)情境,組織教學(xué)活動,與學(xué)生進(jìn)行信息交流,從而引導(dǎo)學(xué)生去理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn),使其獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
2.心理發(fā)展:指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
3.最近發(fā)展區(qū):蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為,兒童有兩種發(fā)展水平,一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平,這兩種水平之間的差異,即最近發(fā)展區(qū)。
4.學(xué)習(xí)動機(jī):是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動,并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
5.自我效能感:是美國心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的,指人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。
6.精細(xì)加工策略:是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來,從而增加新信息的意義的深層加工策略。
7.元認(rèn)知策略:學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略,包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略,有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。
8.態(tài)度定勢:個體由于過去的經(jīng)驗(yàn),對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性,這種事先的心理準(zhǔn)備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預(yù)料與評價,進(jìn)而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。
9.教學(xué)測量:借助于學(xué)業(yè)測驗(yàn)來對教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。
10.暈輪效應(yīng):教師對學(xué)生的總體印象影響到對論文題目的評價。
11.教師職業(yè)道德修養(yǎng):主要是指教師在教師道德意識、道德情感和道德行為方面,自覺地按照教師職業(yè)道德的要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動,以及經(jīng)過努力所達(dá)到的教師道德境界。這里含有兩層意思:一是自我修養(yǎng)的過程;二是通過修養(yǎng)活動所達(dá)到的道德境界。
12.課程評價:是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的,實(shí)現(xiàn)的程度如何,以判定課程設(shè)計的效果,并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。
13.分科課程:亦稱“學(xué)科課程”,是依據(jù)教育目標(biāo)和受教育者的發(fā)展水平從各門學(xué)科中選擇內(nèi)容,組成學(xué)科,以科學(xué)的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn),編寫教科書,規(guī)定教學(xué)順序、教學(xué)周期與學(xué)時、學(xué)科教學(xué)的課程。它是學(xué)校課程的基本形式。這種課程有悠久的歷史,中國古代的六藝,古希臘的七藝,是最早的學(xué)科課程。近代學(xué)校的學(xué)科課程是文藝復(fù)興后逐步形成的百科多書式的課程。
14.班級授課制:是一種集體教學(xué)形式,它是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡與知識程度編成固定的班級,根據(jù)周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向多班學(xué)生集體上課。
15.教學(xué)模式:以某種教學(xué)理論為指導(dǎo),以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的,教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成,比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。
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