2014長(zhǎng)沙市天心區(qū)教師招聘考試教育綜合試卷試題及解析

http://hunan.hteacher.net 2017-02-16 16:57 湖南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(滿分：100分)

本套試題分為三部分，第一部分為單選題，第二部分為多選題，第三部分為判斷題。所有題目的答案請(qǐng)用2B鉛筆填涂在答題卡上，切勿在試卷上作答。

第一部分單選題

請(qǐng)?jiān)诿康李}列出的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳選項(xiàng)，并將答案用2B鉛筆填涂在答題卡上。(共40題，每題1.51分，滿分60.4分)

1.(　　)是我國(guó)古代最早的一篇專門論述教育問題的論著，被稱為“教育學(xué)的雛形”。

A.《論語(yǔ)》

B.《大學(xué)》

C.《學(xué)記》

D.《孟子》

2.當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，教育現(xiàn)代化的內(nèi)在特征是(　　)。

A.教育的民主化和教育的主體性

B.重視科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合

C.逐步形成一個(gè)多樣性、開放性的系統(tǒng)

D.在教學(xué)上表現(xiàn)出革命性、靈活性和個(gè)性化

3.個(gè)體身心發(fā)展具有(　　)。從群體的角度看，表現(xiàn)為男女性別的差異，從個(gè)體角度看，有些表現(xiàn)為發(fā)展水平的差異，有些表現(xiàn)為心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

4.個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是(　　)。

A.生理活動(dòng)

B.心理活動(dòng)

C.物質(zhì)活動(dòng)

D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

5.校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化和(　　)的統(tǒng)一體。優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的根本保證。

A.社會(huì)文化

B.精神文化

C.人文文化

D.地方文化

6.培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣的教育屬于(　　)。

A.政治素質(zhì)教育

B.身體素質(zhì)教育

C.道德素質(zhì)教育

D.勞動(dòng)技能素質(zhì)教育

7.課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定，它的三個(gè)層次中不包括(　　)。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)

B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教科書

D.課程表

8.(　　)是由學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。

A.國(guó)家課程

B.校本課程

C.學(xué)科課程

D.地方課程

9.新課程改革的基本理念是(　　)。

①一切以學(xué)生為本②培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力③培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)④減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

A.①②

B.③④

C.①②④

D.①②③④

10.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人道德的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到(　　)。

A.德育規(guī)律上

B.德育方法上

C.德育原則上

D.德育內(nèi)容上

11.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這條德育原則體現(xiàn)了(　　)。

A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

B.德育過程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程

C.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程

D.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

12.正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是(　　)。

A.教學(xué)是智育的主要途徑

B.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)

C.教學(xué)是智育的唯一途徑

D.智育是教學(xué)的次要任務(wù)

13.下列選項(xiàng)中，與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則相一致的是(　　)。

A.學(xué)而時(shí)習(xí)之

B.得天下英才而教育之

C.不憤不啟，不悱不發(fā)

D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

14.學(xué)生最喜歡上王老師的課，因?yàn)樵谒恼n上學(xué)生可以自由看小說、玩手機(jī)或者睡覺。王老師認(rèn)為只要自己認(rèn)真把知識(shí)講清楚就行了，無需對(duì)班級(jí)紀(jì)律負(fù)責(zé)，學(xué)生不聽課是他們自己的事。對(duì)王老師做法的評(píng)價(jià)不正確的是(　　)。

A.沒有認(rèn)真履行教師的權(quán)利

B.沒有認(rèn)真履行教師的義務(wù)

C.沒有認(rèn)真履行教師的職責(zé)

D.沒有落實(shí)教育教學(xué)的任務(wù)

15.教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且必須在教育內(nèi)容、形式和方法上不斷創(chuàng)新，以便學(xué)生理解和接受，這主要體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的(　　)。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.長(zhǎng)期性

D.示范性

16.課外活動(dòng)是(　　)。

A.與課堂教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)

B.課堂教學(xué)的延伸與深化

C.課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充

D.課堂教學(xué)的組成部分

17.培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的最好載體是(　　)。

A.學(xué)生會(huì)

B.當(dāng)班干部

C.班集體

D.學(xué)習(xí)小組

18.班級(jí)成員主要是通過(　　)來形成和發(fā)展人際關(guān)系的。

A.交往

B.學(xué)習(xí)

C.鍛煉

D.考試

19.中小學(xué)美育的內(nèi)容不包括(　　)。

A.藝術(shù)教育

B.組織學(xué)生觀察和欣賞自然美

C.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活美和勞動(dòng)美

D.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力

20.美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯在其“以人為中心”的治療中，將“無條件積極關(guān)注”看作是心理輔導(dǎo)的前提之一。這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的(　　)。

A.發(fā)展性原則

B.面向全體學(xué)生的原則

C.尊重學(xué)生主體性原則

D.尊重與理解學(xué)生原則

21.“凡是能言語(yǔ)、能思維、能制造和使用工具的動(dòng)物都是人。”這屬于思維過程中的(　　)。

A.分類

B.概括

C.抽象

D.綜合

22.人們喜歡記住自己感興趣的事物，對(duì)不喜歡的事物記憶起來十分吃力，這表明情緒具有(　　)。

A.信號(hào)功能

B.動(dòng)機(jī)功能

C.適應(yīng)功能

D.組織功能

23.關(guān)于智力差異，下列說法錯(cuò)誤的是(　　)。

A.智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果

B.智力差異可通過智力測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量

C.個(gè)體的智力差異只表現(xiàn)在智力發(fā)展水平的高低上

D.個(gè)體的智力差異要求教師采取靈活的教學(xué)方式

24.學(xué)生熟練地閱讀課文，既有預(yù)定的目的，又不需要或節(jié)省意志努力，這種活動(dòng)中的注意是(　　)。

A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.選擇性注意

25.按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是“形式運(yùn)算”階段。下列不符合初中生思維發(fā)展特點(diǎn)的是(　　)。

A.運(yùn)用假設(shè)

B.運(yùn)用邏輯法則

C.思維中不再出現(xiàn)自我中心

D.思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯

26.張睿是雅興中學(xué)七年級(jí)學(xué)生，在班級(jí)中擔(dān)任體育委員，他對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作總是全身心投入，行動(dòng)積極，說干就干，從不拖延。上課回答老師的提問時(shí)他常常不假思索，脾氣急躁，易沖動(dòng)，易興奮，往往會(huì)為一點(diǎn)小事與別的同學(xué)爭(zhēng)吵，甚至打架。據(jù)此，判斷張睿同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于(　　)，對(duì)于該氣質(zhì)類型的學(xué)生，教師正確的做法是(　　)。

A.黏液質(zhì);為學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

B.多血質(zhì);采取多種教育方式，制造條件給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)

C.抑郁質(zhì);采取委婉暗示的方式，給予更多關(guān)心與愛護(hù)，培養(yǎng)其善于交往、富有自信的精神

D.膽汁質(zhì);肯定其熱情、果斷及積極性，耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣

27.下列實(shí)例屬于負(fù)強(qiáng)化的是(　　)。

A.綜合考慮學(xué)生期末考試成績(jī)及日常品德表現(xiàn)，陳老師為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀及小獎(jiǎng)品

B.倪媽媽為了激勵(lì)小品提高成績(jī)，提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買她一直想要的手機(jī)

C.周媽媽為了激勵(lì)小茹提高成績(jī)，提出如果她本學(xué)期期末考試沒進(jìn)全班前十名，就不帶她出國(guó)旅游

D.蘇媽媽為了激勵(lì)小玲提高成績(jī)，提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)

28.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是(　　)。

A.組合律

B.強(qiáng)度律

C.活動(dòng)律

D.差異律

29.紙是學(xué)習(xí)中的必用品，寫字時(shí)常常用到紙，于是總覺得紙就是用于寫字的，卻沒想過紙可以用來當(dāng)扇子扇。這種情況屬于(　　)。

A.思維定勢(shì)

B.功能固著

C.原型啟發(fā)

D.醞釀效應(yīng)

30.“先行組織者”教學(xué)策略是一種(　　)的教學(xué)技術(shù)。

A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系

31.學(xué)完長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式后，再學(xué)習(xí)正方形的周長(zhǎng)公式，這種學(xué)習(xí)屬于(　　)。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.組合學(xué)習(xí)

D.并列學(xué)習(xí)

32.個(gè)體難以清楚描述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在，主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題的知識(shí)被稱為(　　)。

A.感性知識(shí)

B.理性知識(shí)

C.描述性知識(shí)

D.程序性知識(shí)

33.(　　)是指在操作技能形成過程中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

A.操作模仿

B.操作整合

C.操作熟練

D.操作定向

34.分析問題找出主要矛盾的過程屬于解決問題的(　　)階段。

A.提出問題

B.明確問題

C.提出假設(shè)

D.驗(yàn)證假設(shè)

35.小沈從小就有去美國(guó)留學(xué)深造的愿望，為此她很努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，她不但上英語(yǔ)課時(shí)十分認(rèn)真，而且課余時(shí)間經(jīng)常與同學(xué)一起練習(xí)英語(yǔ)。小沈的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于(　　)。

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.高尚的動(dòng)機(jī)

C.外部動(dòng)機(jī)

D.間接性動(dòng)機(jī)

36.教師通過讓學(xué)生觀看圖片、圖表、模型等使學(xué)生感知事物，獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)掌握的直觀教學(xué)類型是(　　)。

A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語(yǔ)直觀

D.想象直觀

37.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法由美國(guó)認(rèn)知主義心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中提出，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的(　　)。

A.示范者

B.指導(dǎo)者和參謀

C.監(jiān)督者

D.促進(jìn)者和引導(dǎo)者

38.(　　)是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

39.我國(guó)的教師資格證考試，以及格分為過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)屬于(　　)。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)

B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.定量評(píng)價(jià)

D.定性評(píng)價(jià)

40.下列不屬于教師教學(xué)能力的是(　　)。

A.教學(xué)認(rèn)知能力

B.教學(xué)操作能力

C.自我反省能力

D.教學(xué)監(jiān)控能力

第二部分多選題

請(qǐng)?jiān)诿康李}列出的四個(gè)選項(xiàng)中選擇兩個(gè)或以上符合題目要求的選項(xiàng)，將答案用28鉛筆填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。(共10題，每題2.28分，滿分22.8分)

41.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分，課程的類型有(　　)。

A.傳授新知識(shí)課(新授課)

B.培養(yǎng)技能技巧課(技能課)

C.檢查知識(shí)課(檢查課)

D.鞏固新知識(shí)課(鞏固課)

42.制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有(　　)。

A.民族文化及道德傳統(tǒng)

B.時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要

C.國(guó)家的教育方針和教育目的

D.受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征

43.針對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題，主要的解決策略有(　　)。

A.加強(qiáng)班主任的管理地位

B.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的

C.確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

D.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

44.影響課堂教學(xué)效率高低的主要因素是(　　)三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。

A.教師

B.學(xué)生

C.教學(xué)內(nèi)容

D.課堂情境

45.新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，具體要求有(　　)。

A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生人生道路的決定者

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

C.從教學(xué)與社會(huì)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)公共利益的維護(hù)者

D.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

46.下列符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)的有(　　)。

A.記憶容量有限，一般為7±2個(gè)組塊

B.短時(shí)記憶的信息可以被意識(shí)到

C.短時(shí)記憶可以自動(dòng)轉(zhuǎn)人長(zhǎng)時(shí)記憶

D.信息保持的時(shí)間大約是0.25-2秒

47.下列屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的有(　　)。

A.弄清概念間的關(guān)系

B.套用公式解題

C.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”

D.記憶乘法口訣表

48.影響問題解決的主觀因素有(　　)。

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B.情緒狀態(tài)

C.人格特征

D.思維慣性

49.下列關(guān)于品德的敘述，錯(cuò)誤的有(　　)。

A.品德反映了人的社會(huì)特性

B.只要個(gè)體的行為符合社會(huì)規(guī)范，那其一定是有品德的個(gè)體

C.品德是此一時(shí)、彼一時(shí)的偶然表現(xiàn)

D.品德是個(gè)體從一出生就有的，是個(gè)體的天賦

50.在編制課程表時(shí)，下列做法不妥當(dāng)?shù)挠?　　)。

A.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)屬于核心課程，應(yīng)安排在學(xué)生思維最活躍的下午第一、二節(jié)課

B.音樂、美術(shù)、體育、習(xí)字等課程，應(yīng)安排在學(xué)生精力最充沛的上午第二、三節(jié)課

C.文科與理科課程應(yīng)集中安排

D.形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科應(yīng)交錯(cuò)安排.

第三部分判斷題

要求判斷所給的命題正確與否。正確的請(qǐng)?jiān)诖痤}卡的相應(yīng)位置上涂“A”。錯(cuò)誤的涂“B”。(共15題，每題1.12分，滿分16.8分)

51.學(xué)校教育是一種非制度化的教育，在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)。(　　)

52.人的素質(zhì)的全面發(fā)展主要是指人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)的全面發(fā)展。(　　)

53.教育活動(dòng)不只是局限于學(xué)校的范圍，還涉及家庭、社區(qū)及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)。教師在這個(gè)龐大的系統(tǒng)工程中應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使各種教育因素形成合力。這表明教師主要扮演傳道者的角色。(　　)

54.教師的講授應(yīng)以教科書為基本依據(jù)，不脫離教科書，又不照本宣科，而是對(duì)其作說明解釋，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)。(　　)

55.課堂自習(xí)是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，練習(xí)是課堂自習(xí)的主要形式。(　　)

56.為貫徹教管結(jié)合的原則，班級(jí)管理者應(yīng)對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面引導(dǎo)、耐心教育，并憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。(　　)

57.小曾將面臨初中升高中的升學(xué)考試，他既不想用功讀書，又怕考不上重點(diǎn)高中，因此他感到很苦惱。小曾的這種心理沖突屬于趨避沖突。(　　)

58.識(shí)記材料的性質(zhì)對(duì)遺忘的進(jìn)程有影響，一般來說，有意義材料、形象材料遺忘得較快，識(shí)記材料不容易被遺忘。(　　)

59.教師的個(gè)人教學(xué)效能感影響著教師對(duì)教育工作的積極性，一般而言，效能感高的教師比效能感低的教師在工作中的努力程度更高。(　　)

60.在實(shí)際教育教學(xué)過程中，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等，教師需要對(duì)刺激進(jìn)行泛化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境。(　　)

61.在操作技能形成過程中，許多不同成分的動(dòng)作被組合成連續(xù)的整體動(dòng)作，其中不涉及新的動(dòng)作的增加，只是各動(dòng)作成分的重新組合與排列，這種遷移形式屬于順應(yīng)性遷移。(　　)

62.教師要改變學(xué)生不正確的歸因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“任務(wù)難度歸因”“能力歸因”，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(　　)

63.學(xué)困生的情況是復(fù)雜而不相同的，教師應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性表現(xiàn)等采取不同的教育措施，既可以從曉理人手，也可以從動(dòng)情或培養(yǎng)意志等方面人手。(　　)

64.心理健康教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。(　　)

65.我們所說的道德教育，是指社會(huì)主義道德教育和共產(chǎn)主義道德教育。(　　)

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